网络对学校德育的影响及对策

浙江宁波职教中心学校 梁芳

提要：信息时代的来临，对学校德育工作提出了富有冲击力的挑战，同时，也为德育发展提供了良好的历史机遇。作为德育工作者，要高瞻远瞩、未雨绸缪，在认真研究、深入了解的基础上，充分发挥教育主体的地位，做好防范应对措施，使网络为我所用，全面开创学校德育工作的新局面。

关键词：网络德育 网络道德 主体性 网络垃圾

伴随着网络技术的迅猛发展和上网人数的激剧增加，数字化生存方式已逐渐凸现，人们的工作、学习以及生活等各方面正发生着前所未有的深刻变革。思想教育领域自然也不例外，网络大潮对传统德育教育的观念、途径、形式和内容都提出了富有冲击力的挑战。网络技术作为一种手段、一种方式、一种工具，在为学生学业发展提供便利条件，为学生道德发展提供某种历史机遇的同时，也造成了一些负面的、消极的影响，甚至导致了严重的网络道德失范。在网络道德发展初期，由于网络主体性的丧失、引导监管的力度不够和法律法规的滞后性等原因，引发大量的网络失范行为。网络德育，成为新世纪摆在我们面前的德育新课题。

一、 由于信息网络技术具有开放性、交互性、共享性、虚拟性

的特征，网络给学校德育带来了严峻的挑战；同时，它的出现和在教育领域的运用，也将给德育的手段、方式、效果等带来全新的变化和有益的拓展，为学校德育提供进一步发展的历史机遇。

1. 开放的网络, 既面临严重的安全问题；同时，虚拟的、丑恶的“网络信息垃圾”也容易诱导学生的思维、行为的价值取向偏离健康正常的轨道，导致部分上网学生主体性的丧失。

开放的网络就象敞开的窗户，带来了明媚的阳光和清新的空气，也让苍蝇毫无阻拦地破窗而入。它的开放性，让人们获得了自由发挥的空间，然而电脑病毒的泛滥和电脑“黑客”的出现却让人们始料不及，象没有预报的台风，一轮又一轮地横扫过世界知名的网站，使电子商务遭到极大破坏，甚至直接威胁着国家的安全。

另一方面，由于网上信息的公开性和共享性，人们可以匿名地接受和传播任何信息。打着先锋旗帜不负责任的各式奇谈怪论比比皆是；一些网站为了增加点击率，充分迎合阴暗心理、低级趣味所有的内容；有的网站则赤裸裸地兜售着色情、暴力、欺诈等内容。面对网络世界诸如此类的“洪水猛兽”，精力充沛、争强好胜、表现欲强、喜欢追求刺激、想象力丰富的青少年无所适从。尚处在身心发展关键阶段的他们，还未完全懂得取舍之道。在学校的正面教育和网络垃圾的这场正邪交恶的战斗中，学生思维容易偏离传统的轨道，出现较多的“网迷”、“黑客”，甚至是网络垃圾的制造者和迷恋者。

2. 网络陷阱导致部分学生深陷网络的泥潭而不能自拨，“网络癖”和“网络上瘾”严重危害着学生身心的健康发展。

学生网络成瘾主要是网上交际成瘾、色情成瘾、游戏成瘾和信息成瘾。患有网络成瘾症的学生，上网时精神极度亢奋并乐此不疲，下网时情绪低落、烦躁不安。据报纸有关报道，武汉市某中学一位网名叫“丘比特”的高三男生半年前泡网吧，结交4位网友“网聊”、“网恋”，网下又轮番与她们约会。上午跟“迷死你”逛公园，下午又陪“图形”看电影，晚上再和“菲菲”唱卡OK，像赶场一样，结果学习成绩一落千丈，高考名落孙山。罗马精神病科医生托尼诺•坎泰尔米接触了许多“网络癖”后指出：“‘网络癖’都是主动的，严重时这些人会失去自我，完全改变个性。”

3. “人——机——人”的交流模式，加剧了自我封闭，造成了人际关系的淡化。

通过上网，学生可以扩大交际面，可以与各类朋友畅所欲言，因此，这些学生容易在网上获得为人处世的成就感和满足感，甚至感受到自身价值能在网络上实现，同时感受到竞争激烈的现代社会上越来越少的真心关怀。当他们在虚拟世界获取的快乐比在现实世界多时，就可能会把更多的时间和精力投入到网络交往中，而每次在现实生活中遇到挫折时只会使他们更加希望在网络上寻找慰藉，这种恶性循环很可能造成一个后果：这些上网学生愿意在网络中寻找完美的人生，而消极对待充满缺陷的现实世界，从而疏远了同学之间的情感交流，造成人际情感的逐渐萎缩和淡漠。有专家指出，即使网络能够使学生在网上与更多的人建立信息交流，但也不能代替学生最直接的生活体验，因为直接交流的方式比网上交流更复杂，更有人情味。

所有这些无疑会影响学生心理品质和思想道德的良性发展，与我们培养“创新”的“四有”新人目标背道而驰。然而，因噎废食绝不应是我们新世纪德育工作者所持的态度，作为高科技的结晶，网络也有其令人振奋和不可忽略的优势。

4．开放的、交互的网络，又使我们的学校教育，特别是德育教育，得到空前的拓展与突破。

i. 学校德育的内容得到了扩展。

互联网的兴起，为现代教育提供了广阔的发展空间。正如肖伯纳所言：你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换，仍只有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，大家交换，至少有两种思想。互联网正是让这种“交换” 的实现成为可能。一方面，学生可以在网上获取大量的信息，通过有效的分析、参与、整合、创新，很快地便有所获。这对开阔他们的视野、增强他们的自信心、激发他们创新精神都大有裨益；另一方面，教师利用无限的网上资源，查阅各地方德育工作信息，了解发展动态，学习新的具体方法，提高德育工作者的素质。无庸置疑，网络技术的支撑，大大增加和丰富了学校德育工作内容的存量。

ii. 突破了传统德育教育的时空限制。

传统的德育工作，主要是通过学生上学时间，由“两课”、社会实践活动和学科渗透来开展。而今，教育的时空由于网络的支持而得到了延伸，不必局限于上学时间，也不再拘泥于人数众多的课堂。

网络将现实中不同地域之间的距离缩短为零，教师与学生之间更可以利用八小时以外的时间以更易接受的形式来进行个别化德育教育。

iii. 新的德育形式、手段和途径应运而生。

由于网络的支持，生动的文字、图形、图像、声音等媒体取代了原来教条、生硬的说教。学生喜闻乐见的BBS网上论坛、聊天室和电子邮件等成为新的教育形式和手段，与教育者和学生的直接接触相比，通过网络可避免由于直接面谈带来的种种不便，学生可更大胆地、更自由地表达自己的意见和观点。不久前，福州格致中学一份关于中学生上网的调查也表明：网络较之传统的教育手段具有更强的时效性、吸引力和渗透力，可最大限度地调动学生主体的积极性、主动性和参与性。这无疑为“唇焦口燥无人应”的传统德育教育指明了一条新路。

5．网络教育双向互动、开放活泼，符合素质教育的要求，适应学生身心发展的规律，学生个性化得到更广阔的发展空间。

当前，我国教育改革的目标是努力实现由“应试教育”向“素质教育”的转变，而网络化教学，正是强调了教学双方的互动性，使学生由被动的灌输对象变成了主导力量。对世界文明及发展现状详尽直观的了解，使学生感受到他们所处社会的各种意识、潮流；他们可以找到一些如何适应社会，如何寻求适合自己发展的途径。网络的精彩，使得学生真正能从思维上打破传统的条条框框的束缚，开阔眼界，培养创新意识，提高素质，促进个性化发展。

二、 德育教育工作者要认识和研究网络的特点，解放思想，转变观念，充分发挥教育主体的地位，因势利导，建章立制，才能充分运用网络这个媒体，实现我们的教育理想。

面对网络这把“双刃剑”，教育工作者应当在深入了解的基础上积极思考、认真研究应对的策略，既要充分利用这一独特的教育资源，又要形成防范机制，做到趋利避害。

1. 发展学生的道德判断能力，积极开展身心健康指导，加大引导力度，启发他们的道德思维，自主建立正确的道德理念，培养和形成良好的道德行为。

德育工作者应加大网络德育的教育，从做人的基本道德入手，给予学生处事的评判标准，积极帮助和引导学生树立健康的网上意识，培养健康的网上人格。判断能力强了，品味高了，识别是非、真假、正误、美丑就不成问题了。学会了选择，就能够增强他们对网络毒素的抵抗能力，使他们从内在自觉的角度，建立一种自我保护、自律自求的机制。从而，预防青少年学生的网上失范行为。

2. 抢占思想德育工作的制高点，迎接青少年德育新挑战，营造绿色网络环境。结合学校特色，创设我们自己的网络主流文化，师生共建真善美的校园网络氛围。

2000年12月，文化部、团中央等8家单位共同启动了“网络文明工程”。这项工程的宗旨是通过正面引导的方式，建立网上健康文明的道德规范，积极开展各种网上健康活动，在全社会形成文明上网的风气，发现一批优秀的中文网站，使之成为网络文明建设的主体，并引导和规范中国互联网站的建设。

同时，各级学校也可以结合自己的特点，建设自己学校的网站，创设有特色的校园文化，真正构建一个真善美的校园网络氛围。目前，笔者所在的宁波职教中心学校的电脑组，正在进行这一课题的探讨，并在自己的职教网站上链接了诸多教育网站及大的学校网站，互相取长补短，最大程度与限量的做到最新信息的互联与互动，相信通过各位老师的辛勤努力，将有力的促进我校德育工作的开展，为网络德育积累宝贵的经验。

3. 建章立制，运用立法手段保证网络道德教育。

必须尽快制定和完善网络法规，用以规范网络行为。运用法律手段既可以减少网络犯罪行为，又可以为学校德育创设良好的教育环境，净化网络空间。

4．协同社会各方共同实施网络德育教育，呼吁全社会，还学生一片成长的净土，建设一个关注未来的社会网络氛围。

学校虽是德育的主渠道，但仅靠学校自身的力量是远远不够的。家庭、社会各方面都应承担起相应的责任，形成协调一致的教育环境。首先，家长应配合学校，限制、监督孩子上网的内容及时间；其次，提供网络服务的网吧和网站也有责任采用技术手段封锁网络毒素和禁止学生查阅不健康的内容；第三，有关管理部门也应当通过法律法规的健全，加强对网络的管理和监管，规范网络行为。

如今，上网正方兴未艾，随着教育工作者对网络的不断学习、了解、认识，相信它终将成为德育工作的大好舞台。

参考资料：

1．周继平、王黎明、杨小丽《网络•德育•对策》

2．韦吉锋《上网学生的主体性与网络德育工作探微》

3．徐江善、程红根、俞俭《“网吧”带来的冲击与思考》

4．宁彬《论信息网络技术引发的现代中学教育的变革》